martes, 14 de febrero de 2017

QUE PAGUE A ALEGRÍA E NON A PENA !

Despois destes meses levamos leccións aprendidas e frustracións superadas. No meu caso, cheguei unha semana despois de que o mestrado comezase, e lembro como durante eses primeiros días  xs compañeirxs xa me informaban desesperados co mal que pintaba a cousa. Afortunadamente, co paso dunhas semanas todo foi collendo mellor xeito e xa notabamos todos que a nosa motivación reaparecía coa curiosidade das novas asignaturas que nos ofrecían novos contidos que aprender.

Pero a verdade é que foi con esta última asignatura de didáctica coa que todos collemos esas ganas e ilusión por acadar as nosas metas e probar cousas novas. Carlos deunos teoría pero tamén moitas perspectivas prácticas que nos encheron de curiosidade e ánimos ao ensinarnos estratexias do máis interesantes. Con Ana e Luz puidemos albiscar un chisco do que é dar clase en secundaria, pero sobre todo puidemos ver numerosas dinámicas para romper esa idea de que ir a clase supón unha tortura. Gracias polas actividades que nos ensinastes, polos libros, pola teoría, polas anécdotas, polo bo ambiente, polos consellos e por fomentar a nosa educación e as ganas de espallala xunto cos coñecementos da lingua inglesa. Gracias pola cercanía mostrada constantemente.

Agradecer por suposto a todo o profesorado en xeral, xa que de todo se aprende e tamén nos ofreceron coñecementos que precisamos así como maneiras de ver as cousas e como afrontalas.

En canto ao grupo, agradecer termos funcionado tan ben. Un bo ambiente moi logrado en todo momento no que tivemos tempo de intercambiar ideas, experiencias e como non, consellos sempre que nos fixo falla. Aínda que xa coñecía a algunha xente, estes meses foi un placer volver coincidir e incluso coñecernos mellor. Á xente que coñecín no mestrado, sorprendeume para ben de verdade. Da gusto cadrar con xente coa que poder compartir metas polas que loitar e moito que aportar. Agardo que sigamos en contacto e poidamos facer algunha que outra reunión na que poidamos rirnos dos nosos logros e fracasos sen esquecer as anécdotas que poderemos coleccionar. 

Agora, comezamos prácticas e quédame por comprobar se realmente sirvo para isto ou non. En canto ao blog, pode que siga escribindo novas entradas para contar actividades que poña en práctica estas semanas ou mesmo para gritar e buscar inspiración, who knows ! Jaja

O que si teño claro é que quero facelo o mellor posible e disfrutar deste novo camiño, sen máis, decirvos que agardo que saquedes o máximo partido das prácticas e que todas as metas que vos propoñades paguen a alegría e non a pena...!!

Vémonos pronto.

GRACIAS POR TODO


Érase unha vez un grupo de inocentes alumnos en busca
de convertirse en profesores de inglés
que se conocieron en el CUVI, Vigo
y creían que todo iba a ser diferente…
Pero todo cambiou cando chegaron a Deseño Curricular
Llevaba la parte del huevo, que no era la yema (la CLARA).
Todo parecía oscuro hasta que por fin vimos la LUZ.
¿VIEITES (vistedes) como non era tan duro?
¡VARE-LA (vale la) pena hacer este máster
para coñecer a xente maja e marabillosa!
Pronto chegou ANAlxésico para calmar os nosos medos,
CARLOS (cando) pensábamos que estaba todo perdido
SONIAmos (solíamos) pensar que tendríamos un HERMESo futuro,
Pero la niebla a veces nos ciega la visión
y nos hace perdernos entre /softgüares/ y /tijers/.
Pero de todo isto saiu unha unión moi grande,
sobre todo porque nos comprometemos a firmar un contrato e subilo a faitic.
Porque al final, we all wANNAchieve lo que nos interesa
Ser los mejores TEACHERS EVER!

P.D.: Dayna se dice como reina pero con ‘D’.





domingo, 12 de febrero de 2017

Sesión final: reflexionamos ?

Durante a sesión final con Carlos Valcárcel fomos convidados a reflexionar sobre a asignatura de didáctica. Así, estivemos reflexionando primeiramente de maneira individual e logo unha posta en común sobre o que aprendemos estas semanas, cómo o podemos aplicar e qué podemos facer para seguir formándonos. 

E en verdade puidemos ver que, finalmente, os COÑECEMENTOS adquiridos non foron poucos: 
  • O concepto do feedback (retroalimentación)
  • Scaffolding como concepto
  • Facer avaliacións útiles e efectivas
  • Elaborar actividades máis comunicativas
  • CALL: usos e utilidades
  • Importancia do enfoque comunicativo e significativo
  • Saber sobre distintos enfoques didácticos (young & senior lerners)
  • Diferenciar entre enfoques metodolóxicos e didácticas
  • Coñecer instrumentos de avaliacións
  • Coñecer as novas ferramentas para poder avaliar as distintas competencias
  • Facer tutorías productivas
  • Aproveitamento do traballo en equipo
  • Tratamento e inclusión de contidos transversais

Pero, por se isto fose pouco, as COMPETENCIAS asimiladas tampouco quedaron curtas...como podedes ver a continuación:
  • Facer das avaliacións un proceso útil e constructivo como parte da aprendizaxe
  • Uso dun blog con fins educativos
  • Botar man das redes sociais para dinamizar a aprendizaxe
  • Ser consciente da metodoloxía empregada e do impacto que esta poida causar no proceso de ensino-aprendizaxe
  • A lectura e escritura como ferramentas para avanzar e profundizar os coñecementos dunha lingua estranxeira
  • Saber motivar ao alumnado
  • Empregar actividades interesantes e amenas que se cntren nas necesidades do alumnado
  • Uso coherente das TICs
  • Creatividade e innovación
  • Afectividade > O AFECTIVO É EFECTIVO <


QUÉ VOU APLICAR ? 
  • Todos os aspectos vistos son de verdadeira importancia, por iso considero que deberei telos todos en conta prestándolle especial atención a:
  • Unha avaliación xusta e transparente así como un tratamento do erro que non frustre
  • Metodoloxia CALL, sempre con responsabilidade 
  • Mostrar a suficiente cercania como para comprender ao alumnado e que non me teman á hora de resolver dúbidas, problemas persoais, etc.
  • Empregar todo tipo de estratexias que dinamicen a aprendizaxe con todas as competencias, lograr que o alumnado disfrute da aprendizaxe


Ademais disto, estivemos falando de qué medidas podemos tomar para seguir mellorando e actualizando a nosa FORMACIÓN CONTINUA:
  • Ver documentais (para actualizarme no tratamento individual do alumnado por exemplo)
  • Ir a cursos que atope ofertados cando teña certo tempo libre
  • Contrastar cos puntos de vista dos meus compañeiros de profesion
  • Ler bibliografia especializada
  • Consultar blogs
  • Unirse a comunidades de práctica educativa
  • Asistir a aulas de compañeirxs en youtube
  • Consultar ao departamento de orientación

Como hai que ser realistas, marco en negriña as medidas que considero máis ao meu alcanc polo d agora. De feito, xa son medidas que estou levando a cabo por curiosidade e tamén para o desenvolvemento do TFM. Agardo nalgún futuro poder levar a cabo algunha das outras medidas xa que considero que ofrecen unha perspectiva diferente para a nosa aprendizaxe e madurez profesional. Entre estes propósitos tamén agardo disfrutar do traballo que leve a cabo e ser quen de apreciar todo o que esta profesión me poida chegar a aportar. 

Avaliación

O pasado día 30/01 tivemos unha sesión con Carlos Valcárcel na que puidemos aprender un pouco máis sobre a avaliación. 

Hai unha idea fundamental que debemos ter sempre en conta á hora de falar deste tema, o obxectivo dunha avaliación non é facer que o alumnado se identifique cunha calificación numérica. É dicir, a partir da correción, debemos ter a capacidade de ver qué se pode facer para que o alumnado acade uns bos resultados e logre mellorar e superarse. Ademais, a corrección supón o feito de que o alumnado recibir un feedback no que se recollan aspectos negativos que se deben traballar pero tamén aqueles positivos. Desta maneira, faremos que a motivación non decaia e manter as ganas de que queiran seguir mellorando e aprendendo. 

Como actividade introductoria para esta sesión fixemos un debate piramidal para chegar a concretar os aspectos comúns atopados na maneira na que nos avaliaban a nós como estudantes. Finalmente, todos estabamos de acordo nestes tres aspectos: 

  • As competencias en sí mesmas carecían da relevancia correspondente, xa que debido aos métodos máis tradicionais tendíase a correxir todo o que estivese escrito nun papel, xa fosen redaccións ou exercicios mecánicos de gramática e vocabulario.
  • Falta de claridade á hora de denominar os criterios de avaliación co cal non se chegaba a saber moi ben cales eran o factores a ter en conta.
  • O alumnado non recibía un feedback constructivo, senón que se marcaban os erros en vermello e en moitas ocasións non se chegaba a entender o motivo polo que non estaba feito correctamente. 

Puidemos ver que para avaliar non temos que depender de ningún tipo de norma en concreto, pero sí ter presente e reflexionar sobre cal pode ser a maneira máis transparente e xusta para todos. Unha maneira sinxela para saber cómo facer é pensar en cómo nos tería gustado que non avaliasen a nós. 
En función disto, son xs docentxs xs encargadxs de decidir as competencias que pesan máis dependendo o tipo de actividade ou tarefa (facendo que o alunado sempre teña estes criterios presentes claro). Logo disto tamén cómpre ter en conta qué tipo de ferramentas nos funcionan mellor. 

Alén disto, parecéronme moi importantes os tres principios básicos que temos que ter en mente á hora de avaliar:
  • Validez: ten que demostrar que o que estamos avaliando está verdadeiramente asimilado e aprendido e mostre claramente en qué nivel se atopa cada competencia.
  • Fiabilidade: o alumnado que se atopa aproximadamente ao mesmo nivel debe obter os mesmos resultados facendo a mesma proba, ou polo menos resultados moi semellantes.
  • Factibilidade: tan sinxelo como ser consciente se é posible de facer tendo en conta o número de alumnado, o tempo dispoñible, a cantidade de mostras que se queiran obter e a concentración que vai esixir a proba que o alumnado vai ter que realizar.

En xeral tendemos a pensar que só existe a avaliación final, e realmente o concepto en sí engloba distintos tipos como poden ser a avaliación inicial ou a autoavaliación, entre outras.

Outro aspecto que considero importante é o papel do profesor xa que debe simular un falante nativo e reformular os erros para axudar ao aprendiz, o papel do profesor tradicional que escoita sentado de brazos cruzados debe deixar de existir. Ademais, pareceume curioso que a partires do nivel A2-B1 xa se poden comezar a empregar palabras non transparentes. 


AVALIAR É DAR FEEDBACK !

viernes, 10 de febrero de 2017

Outro Artigo Interesante

A raíz do tema de CLIL, atopei o artigo seguinte: 


Compartoo con vós non só porque me parecen interesantes os aspectos que trata senón tamén porque me parece preocupante que se poidan suceder por moi mínima que sexa a porcentaxe. Sorpréndenme as ideas que se tratan e dame pena non telo atopado antes para comentalo en clase. 

Convídovos a que o leades de verdade. Nunha das entradas anteriores, comentei que o CLIL resulta unha metodoloxía que precisa dun bo plantexamento para que funcione ben. Até aí todo ben. Pero claro, o que a min me preocupa é que se fale de BILINGÜÍSMO e PLURILINGÜÍSMO como algo segregador e elitista, cousa que non resulta difícil de pensar se se ten en conta que os primeiros centros en acadar o CLIL e os que máis se "venden" son privados e concertados. Pero iso consideroo como que é o simple feito de que non funcionan igual a educación privada e a pública, e iso é algo que todos sabemos. Sen embargo, tratan isto como algo segregador dentro dos propios centros xa que supón o antiintegracionismo por así decilo. A verdade é que me choca non ter pensado nisto...e cóstame visualizar a organización xa que non tiven a oportunidade de ter esa experiencia no centro no que me formei.

Outros aspectos que se tratan son o colonialismo, o empobrecemento dos contidos así como o negocio que supón o bilingüísmo...

En xeral, considero que mentres o sistema educativo non loite por un eriquecemento común no que todo o mundo teña posibilidades de acadar un futuro axeitado continuarán surxindo problemáticas...penso que todo depende dun bo plantexamento. 



Sesión Debate 02/02/2017

Mentres a sesión anterior foi compartida, esta contou con ámbalas dúas profesoras todo o tempo que durou e foi enfocada a debatir temas propostos e tamén ideas que quixésemos compartir nós. 

Comezamos con dúas actividades de warm-up: a primeira, talking to a Martian, semella sinxela a simple vista pero require de ideas rápidas e resultaría infinita se se quixese. A segunda, a de facer figuras, tamén require algo de velocidade na imaxinación xa que se vai formando unha figura a partir dunha idea (na aula a partir dunha árbore esta rematou acompañada das súas raices, un paxariño, etc.). Parecéronme as dúas actividades divertidas e creo que funcionarián moi ben como quecemento para obter unha clase moi participativa e comunicativa. 

Un dos temas que nos levou a ter un amplo debate foi o dos deberes. En xeral, estabamos todos de acordo comentando varias ideas en concreto. Sen embargo, chamoume a atención que algunha que outra opinión fose a favor da eliminación total dos deberes. Por suposto que todas as ideas son respetables, pero, tendo en conta que estamos a falar de alumnado de secundaria, considero imposible esa opción de que non saiban o que son os deberes. Cando pensamos nas horas requeridas para asimilar certa aprendizaxe, é inevitable ter en conta o traballo que o alumno teña que facer na casa. Tal e como falamos nas sesións, cincuenta minutos pasan voando e é preciso aproveitar aí a presencia dx docente para desenvolver destrezas que así o requiren. Os deberes son esenciais para que cada alumnx se adecúe ao reforzo que precise ou simplemente para facer con calma unha redacción. Por suposto, non se trata de que pasen día tras día agobiados por ter demasiado que facer para cada unha das materias. Pero, se non lembro mal, a miña experiencia dime que cando os deberes eran dun día para outra tratábase de algo sinxelo e logo se non se deixa para última hora todo se daba feito. Tal como comentei nesta sesión, os deberes xogan un papel fundamental para que o alumnado aprenda a organizarse e ser responsable ante unha serie de obligacións. Todo se da feito e claro que todos pasamos por esas datas de exames e de agobio, pero neses momentos tamén se aprende. Está claro que depende do alumnado como traballe pero tamén axuda moito que o/a docente mostre claridade nas esixencias e plantexamentos para funcionar. Dende logo a miña experiencia dime que un gran problema acostuma a ser esa falta de transparencia na que o alumnado se perde sen saber que facer por máis voltas que se lle dea. Sen embargo, se se deixa claro dende un principio como se quere que traballen os alumnos resulta moito máis eficaz para todxs. 

Relacionado cos deberes e aprobar en xeral, só decir que agardo que non haxa moita xente que estea de acordo con premiar con regalos as boas cualificacións dxs fillxs. A verdade é que estou en total desacordo con esa práctica. 

O outro gran tema sobre o que debatimos foi o uso das TIC na aula. En xeral, coincidimos en que poden resultar de axuda, eficaces e dinámicas sempre e cando se empreguen no seu termo xusto. Tamén coincidimos en que o simple uso das TIC implica innovación tecnolóxicamente falando pero non metodolóxicamente, co cal non conseguimos nada se non as aproveitamos para reforzar ese enfoque comunicativo e significativo. Xa que está directamente relacionado coas TIC, continuamos facendo referencia á presencia dos móbiles na aula e o seu uso. Considero que se poden chegar a empregar en momentos puntuais que se requiran para algunha actividade tipo Kahoot xa que para o alumnado o simple feito de empregar o móbil na aula desta maneira xa lles chama a atención. Sen embargo, máis alá diso, non considero necesario que o alumnado teña o móbil ao alcance da súa man durante as horas de clase xa que vai ser unha tentación continua e a súa atención estará dispersa. Persoalmente, recoñezo que durante as sesión que tivemos con vós estiven co móbil algunha que outra vez e certamente consideroo como unha falta de respeto. Ademais, penso que entra dentro da educación do alumnado co cal, tratándose de secundaria é algo que non se debería permitir. 

Estes foron os dous temas que nos deu tempo a debatir, a verdade é que pasou a sesión voando. En xeral resultou interesante poder intercambiar ideas un(ha)s co(a)s outrxs e poder ver, que aínda que pensamos dunha maneira determinada existen outras maneiras de ver as cousas e non por iso son erradas. Realmente, na nosa formación tamén se atopa a capacidade de análise dende diferentes perspectivas e variantes e xogar coas pezas ata atopar o máis acertado para cada situación e momento. 





Sesión 01/02/2017

Esta sesión foi compartida polas dúas docentes xa que na primeira parte estivemos con Ana e despois da pausa estivemos con Luz. 

Con Ana comezamos como de costume cunha actividade para romper o xeo na que tiñamos que posicionarnos seguindo as nosas preferencias a elexir entre propostas como café/té, pasta/hamburguesas ou libro tradicional/libro electrónico, dividíndonos en dous grupos a ambos lados da aula. Nese momento puidemos ver claramente a necesidade dunha aula que se adapte á aprendizaxe dun idioma, xa que do contrario resulta bastante incómodo moverse con facilidade á hora de realizar actividades. Ao igual que todas as actividades que levamos visto, esta parecume moi recorrente xa que da moito xogo para que o alumnado se anime e comece a participar dunha maneira sinxela para logo funcionar dunha maneira máis activa cos contidos da clase. 

Logo de ter comezado a sesión con esta actividade, pasamos a falar da xa coñecida metodoloxía CLIL. Pero desta vez, na contra de repetir o funcionamento e consecuencias desta, Ana falounos dende un punto de vista práctico dada a súa experiencia. Un dos primeiros aspectos que se comentou e me alegrou escoitar é que non se pode crer sempre nesa imaxe que se está a vender dos centros plurilingües como se fosen xa do mellorciño que pode haber e de onde saen os alumnos, pois iso, “plurilingües”. 

Certamente, estivemos reflexionando de todo o traballo e implicacións que se requiren para que esta metodoloxía se leve a cabo de maneira eficaz. Ás veces un non pensa no evidente e é que realmente son moitos os aspectos a ter en conta se se pretende por en marcha un plan deste calibre: hai que organizar ao alumnado xa que ben seguro que non están todos ao mesmo nivel, e xa isto conleva moito máis... os pais non se sabe que é o que poden opinar xa que poden considerar que unha materia impartida en inglés supoña un obstáculo que dificulte a aprendizaxe. Sen embargo, tamén se pode dar o caso dos pais cuxxs fillxs non están preparadxs como para ter algunha materia en inglés e estes consideren que non se lles deixa avanzar... por outra banda, pódese contar co profesorado o suficientemente preparado e motivado como para implicarse cunha nova proposta no centro ? Isto pode resultar realmente complicado á hora de consideralo e planificalo...por non falar da propia organización de horarios requerida. Sobre os materiais, puidemos ver que fai uns anos resultaba complicado conseguilos e manexalos con facilidade mentres que agora e cada vez máis as editoriais encárganse de ofrecer libros de texto xa adaptados á metodoloxía CLIL. En resumo, trátase dunha metodoloxía fantástica e por suposto enriquecedora pero á hora de pola en marcha require dunha atención especial se realmente se pretende que funcione. En caso de ter sorte e contar cun equipo colaborador e con ganas de avanzar pódense chegar a acadar moitas metas. 



Ao cabo duns minutos de descanso, tivemos o resto da sesión con Luz. 
Pois ben, con ela un dos temas que tratamos foi a TITORÍA. Persoalmente paréceme que o tempo de titoría debe ser tratado con tanta importancia como se dunha materia troncal se tratase. Por qué digo isto ? Porque considero que é un tempo fundamental para tentar resolver problemas que atope o alumnado a nivel persoal xa sexa consigo mesmo, cos estudios, coa familia ou cos compañeiros de clase. É a ocasión perfecta para fomentalos a ser persoas que saiban organizarse, cumplir as súas metas e facer da sociedade algo mellor. Por suposto, considero oportuno traballar estes aspectos na L2 xa que por unha banda, podemos atoparnos cunha maior cantidade de materiais interesantes para empregar e por se fose pouco, o alumnado quizáis se preste a ser máis participativo xa que nesas sesións de titoría non está sendo avaliado para obter unha cualificación no uso da L2. Nunha das entradas deste blog que poderedes atopar aquí, escribín para recomendar un par de cortos e precisamente coincido no que me comentou Luz, xa que resulta un material que se podería empregar perfectamente nas horas de titoría. Outro material que me gustou que vimos en clase, foi ese horario para que o alumnado cubra con cores dependendo no que invirtan o seu tempo. Considero unha maneira sinxela de comprobar realmente a maneira na que ocupan o seu tempo e se está equilibrado. Ao ser por cores, permítenos comprobar a un golpe de vista se precisamos cambiar algo para mellorar a productividade do alumnado. Ademais, estou completamente de acordo coas temáticas plantexadas en clase para traballar durante estas horas. 

Nesta sesión tamén falamos dos grupos PMAR. Paréceme moi interesante e ten que resultar moi enriquecedor traballar con estes grupos reducidos, aínda que a verdade é que debe resultar verdadeiramente dificil controlar a implicación emocional nestes casos. Se nalgún momento se me presentase a oportunidade penso que non dubidaría en tentar axudalos e motivalos.



miércoles, 8 de febrero de 2017

3ª Sesión con Luz

Para a terceira sesión que tivemos con Luz Valencia levamos propostas de actividades e explicamos de qué se trataban ao comezar esta sesión, a actividade podedes atopala aquí así como as ideas que tratamos sobre esta. 

Unha das cousas que tratamos nesta sesión, foi a actividade Show & Tell. Principalmente, penso que o ensino carece de actividades que impliquen o feito de falar en público cando debería ser unha destreza para desenvolver en tódalas materias e por suposto nas aulas de linguas. Pois esta actividade precisamente trata diso, de centrarse en que o alumnado leve un obxecto e con esa excusa se solte a falar ante xs demais na aula. Considero que este tipo de actividades nos permíte traballar dunha maneira relaxada sen que o alumnado perciba esa presión como se dun exame se tratase. Desta maneira irían collendo progresivamente a costume de falar en público. Tal e como sempre insistimos, esta actividade tamén ten que ser proposta con máis de un tema a escoller. Por exemplo, poderían show and tell us o seu obxecto da sorte favorito, ou unha das mellores fotos que ten da súa vida, ou mesmamente a súa camiseta favorita. Certamente, semella moi importante encamiñar sempre ao alumnado cara unha serie de temas determinados para que traballen de maneira sinxela a partires dunha idea proposta pero que ao mesmo tempo non limite as súas posibilidades e creatividade. 

Falamos tamén da importancia do propósito de cada cousa que se leve a cabo na aula xa que o alumnado precisa apreciar que o que se está a facer é de utilidade para lograr unha comunicación real. Por exemplo, para traballar a expresión escrita pareceume unha boísima idea o de escribirlle unha carta na que se presenten ao docente e que este ao mesmo tempo poida facer unha avaliación inicial. Penso que no caso de haber un/unha auxiliar de conversación este/a sería a/o destinatario perfecto para que a motivación do alumnado sexa maior ao tratarse dun nativo da lingua estranxeira e poidan ver que certamente son quen de facerse entender e expresarse. Tamén me pareceu moi interesante que o alumnado poida escribir na revista ou no blog do centro, ben seguro que resulta motivador traballar en algo que vai ser publicado máis alá do pupitre de cada un ou da propia aula. 

Alén disto, teño que decir que me ENCANTOU  esa actividade sacada do minimax na que o alumnado segue unhas instruccións e escribe a través dos cinco sentidos. Paréceme unha actividade que deberíamos por todos en práctica porque a partir de aí pódense obter textos moi diferentes. Ademais, permite xogar con opcións podendo propor temas determinados ou deixar as posibilidades máis abertas e atoparnos con detalles que nos permitan incluso coñecer mellor a cada alumnx. 

As instruccións para a creación da Oda tamén resultan unha actividade moi dinámica porque crea curiosidade no alumnado ao igual que sorpresa unha vez que len unhas liñas que realmente non agardaban ler. Pareceume incluso unha actividade divertida da que tamén se obtén un número de textos diferentes. Aquí vos deixo a miña, que ben seguro ao cabo de un tempo se volvo pasar polo blog me traerá bos recordos.

My bed
lovely, confortable
in my bedroom
my bed
calling me
loudly, beautifully
in my bedroom
lovely, confortable
big, nice
my bed


Nesta sesión puidemos volver ver ferramentas e xogos que poden funcionar realmente ben para traballar na aula. Gustoume moito pero moito moito a posibilidade de traballar a expresión oral cos STORY CUBES. De feito, estou tardando xa en facerme con eles para tentar polo en práctica nalgún momento ! 

Considero realmente útil e agradezo que nos insistan no feito de que non nos podemos permitir perder tempo na aula facendo actividades mecánicas que o alumnado pode facer perfectamente na casa. O tempo de clase hai que aproveitalo moi ben para realizar e traballar cousas que na casa non poderían como por exemplo traballar en grupo, desenvolver a expresión oral ou determinadas actividades que precisen da axuda do/a docente.

Para rematar, agradecer as rúbricas que puidemos ver e ter agora con nós como referencia. Considero un bo método para a avaliación xa que se se trata dunha boa rúbrica ofrece practicidade para o/a docente así como tamén claridade para o alumnado á hora de saber os obxectivos que ten que tentar acadar. 

martes, 7 de febrero de 2017

2ª Sesión con Luz

Nesta sesión volvéusenos lembrar que as actividades de warm-up teñen que ter sempre relación coa temática da unidade didáctica que se está dando. Unha vez que nolo din parece como algo moi evidente pero a realidade é que se non o pensamos e non organizamos ben o que imos traballar é máis que probable que non logremos esa conexión entre unha cousa e outra. 

O warm-up desta sesión foi o crossword. De igual maneira que nós puidemos ver curiosidades sobre xs nosxs compañeirxs, o alumnado podería traballar adxectivos e cualidades aplicables a compañeirxs, á aula, ao centro en xeral, etc.

Por outra banda, gustoume ter aprendido a necesidade de chamar continuamente a atención e curiosidade dos alumnos e comprobar que isto se logra se implicamos algo de información persoal. Ademais, considero que se o/a docente tamén se da un chisco a coñecer rompemos con ese mito que sempre temos como alumnado pensando que os/as docentes non teñen vida máis alá das aulas. Sen esquecer por suposto que son detalles que aumentan a cercanía ante o alumnado e un mellor ambiente na aula. 

NO REAL INFORMATION GAP, NO STORY

Alén disto, resulta que ao entrar no link de AKINATOR caín na conta de que xa o coñecía. Paréceme que é un bo xogo para empregar de cando en vez xa que fará que o alumnado se centre na clase se vemos que están dispersos e que non hai maneira de calmalos. Curiosamente, coñezoo dende fai uns anos e sorprendeume porque o xenio do xogo é capaz de darche resposta para todo mentres eu pensaba que se trataría dunha tontería calquera (cando xoguei daquela).

Tamén se nos recomendou a película THE ARRIVAL (La Llegada) xa que dende o punto de vista lingüístico pode resultarnos moi interesante. Xa van varias persoas que me fan esta reomendación así que non tardarei moito en vela. 

Outro material interesante para empregar en clase e sacarlle o máximo partido son fotos que sexan o máis chamativas posible. Puidemos coñecer a obra da fotógrafa DINA GOLDSTEIN e sen dúbida considero que é imposible resistirse a aproveitar o seu traballo.

Penso que a importancia dos materiais que se empreguen reside na funcionalidade que aportan para que o alumnado aprenda sen estar pensando en todo momento no aburrimento dunha clase. Xogos que o alumnado coñece como o Tabú penso que son do mellor que se pode facer para traballar a fluidez á hora de expresarse ademais de entrenar a mente para buscar o máis rápido posible opcións para referirnos a unha mesma cousa. De feito, considero que son de moita axuda nos casos nos que o alumnado memoriza todas as frases nun role play e precisa coller soltura. Sen dúbida, pódese conseguir moita mellora se logramos que o alumnado aprenda e mellore nun ambiente disfrutado por todos.